Rudolf Dreykurs

Dreikurs (1947, 1948) teilt die Ziele des Kindes, das das Selbstvertrauen verloren hat, in vier Gruppen ein: Aufmerksamkeit erregen, Macht suchen, Rache üben und Unterlegenheit oder Niederlage erklären. Dreikurs spricht eher von unmittelbaren als von langfristigen Zielen. Sie stellen die Ziele des «Fehlverhaltens» eines Kindes dar, nicht das Verhalten aller Kinder (Mosak & Mosak, 1975).

Dem Fehlverhalten liegen vier psychologische Ziele zugrunde. Sie lassen sich wie folgt klassifizieren: Aufmerksamkeit erregen, Macht erlangen, Rache üben und Unfähigkeit vortäuschen. Diese Ziele sind unmittelbar und gelten für die aktuelle Situation. Ursprünglich definierte Dreikurs (1968) sie als abweichende oder unzureichende Ziele. In der Literatur werden diese vier Ziele auch als Fehlverhaltensziele oder Fehlverhaltensziele bezeichnet. Oft werden sie als Ziel Nummer eins, Ziel Nummer zwei, Ziel Nummer drei und Ziel Nummer vier bezeichnet.

Wenn Kinder das Gefühl haben, dass sie keine angemessene Anerkennung erhalten oder ihren Platz in der Familie nicht gefunden haben, obwohl sie sich nach allgemein anerkannten Regeln verhalten haben, dann beginnen sie, andere Wege zu entwickeln, um ihre Ziele zu erreichen. Oft lenken sie all ihre Energie in negatives Verhalten und glauben fälschlicherweise, dass es ihnen am Ende helfen wird, die Zustimmung der Gruppe zu erlangen und ihren rechtmäßigen Platz dort einzunehmen. Oftmals streben Kinder nach falschen Zielen, selbst wenn ihnen reichlich Gelegenheiten zur positiven Anwendung ihrer Bemühungen zur Verfügung stehen. Eine solche Einstellung beruht auf einem Mangel an Selbstvertrauen, einer Unterschätzung der eigenen Erfolgsfähigkeit oder einer ungünstigen Konstellation von Umständen, die es einem nicht erlaubten, sich im Bereich gesellschaftlich nützlicher Taten zu verwirklichen.

Basierend auf der Theorie, dass alles Verhalten zielgerichtet ist (dh einen bestimmten Zweck hat), hat Dreikurs (1968) eine umfassende Klassifikation entwickelt, nach der jedes abweichende Verhalten bei Kindern einer von vier verschiedenen Zweckkategorien zugeordnet werden kann. Das Dreikurs-Schema, basierend auf den vier Zielen des Fehlverhaltens, ist in den Tabellen 1 und 2 dargestellt.

Für den Adler-Familienberater, der entscheidet, wie er dem Klienten helfen kann, die Ziele seines Verhaltens zu verstehen, kann diese Methode der Klassifizierung der Ziele, die die Aktivitäten von Kindern leiten, von größtem Nutzen sein. Vor der Anwendung dieser Methode sollte der Berater gründlich mit allen Aspekten dieser vier Ziele von Fehlverhalten vertraut sein. Er sollte sich die Tabellen auf der nächsten Seite merken, damit er jedes spezifische Verhalten schnell nach seinem Zielniveau einordnen kann, wie es im Beratungsgespräch beschrieben wird.

Dreikurs (1968) wies darauf hin, dass jedes Verhalten als «nützlich» oder «nutzlos» charakterisiert werden kann. Vorteilhaftes Verhalten befriedigt Gruppennormen, Erwartungen und Forderungen und bringt dadurch etwas Positives in die Gruppe. Unter Verwendung des obigen Diagramms besteht der erste Schritt des Beraters darin, festzustellen, ob das Verhalten des Klienten nutzlos oder hilfreich ist. Als nächstes muss der Berater feststellen, ob ein bestimmtes Verhalten «aktiv» oder «passiv» ist. Auch in diese beiden Kategorien lässt sich laut Dreikurs jedes Verhalten einordnen.

Bei der Arbeit mit dieser Tabelle (Tabelle 4.1) werden Berater feststellen, dass sich der Schwierigkeitsgrad des Problems eines Kindes ändert, wenn der soziale Nutzen zunimmt oder abnimmt, die Dimension, die oben in der Tabelle angezeigt wird. Dies kann durch Schwankungen im Verhalten des Kindes im Bereich zwischen nützlichen und nutzlosen Aktivitäten angezeigt werden. Solche Verhaltensänderungen weisen auf ein größeres oder geringeres Interesse eines Kindes hin, zum Funktionieren der Gruppe beizutragen oder die Erwartungen der Gruppe zu erfüllen.

Tabellen 1, 2 und 3. Diagramme, die die Ansicht von Dreikurs über zielgerichtetes Verhalten veranschaulichen1

Nachdem er herausgefunden hat, in welche Kategorie ein Verhalten passt (hilfreich oder nicht hilfreich, aktiv oder passiv), kann der Berater mit der Feinabstimmung des Zielniveaus für ein bestimmtes Verhalten fortfahren. Es gibt vier Hauptrichtlinien, denen der Berater folgen sollte, um den psychologischen Zweck des individuellen Verhaltens aufzudecken. Versuche zu verstehen:

• Was tun Eltern oder andere Erwachsene, wenn sie mit dieser Art von Verhalten konfrontiert werden (richtig oder falsch).
• Welche Emotionen sind damit verbunden?
• Wie reagiert das Kind auf eine Reihe konfrontativer Fragen, hat es einen Erkennungsreflex?
• Wie reagiert das Kind auf die ergriffenen Korrekturmaßnahmen?

Die Informationen in Tabelle 4 helfen Eltern, sich mit den vier Zielen von Fehlverhalten vertraut zu machen. Der Berater muss die Eltern lehren, diese Ziele zu erkennen und zu erkennen. So lehrt der Berater die Eltern, die Fallen des Kindes zu vermeiden.

Tabellen 4, 5, 6 und 7. Reaktion auf die Korrektur und vorgeschlagene Korrekturmaßnahmen2

Der Berater sollte den Kindern auch verdeutlichen, dass alle das «Spiel» verstehen, das sie spielen. Dazu wird die Technik der Konfrontation eingesetzt. Danach wird dem Kind geholfen, andere, alternative Verhaltensweisen zu wählen. Und der Berater muss die Kinder auch darauf hinweisen, dass er die Eltern über die „Spiele“ ihrer Kinder informieren wird.

Kind sucht Aufmerksamkeit

Auf Aufmerksamkeit zielendes Verhalten gehört zur nützlichen Seite des Lebens. Das Kind handelt in der Überzeugung (normalerweise unbewusst), dass es in den Augen anderer einen gewissen Wert hat. einzige wenn es ihre Aufmerksamkeit erregt. Ein erfolgsorientiertes Kind glaubt, akzeptiert und respektiert zu werden einzige wenn er etwas erreicht. Normalerweise loben Eltern und Lehrer das Kind für hohe Leistungen und dies überzeugt es davon, dass «Erfolg» immer einen hohen Status garantiert. Der gesellschaftliche Nutzen und die gesellschaftliche Anerkennung des Kindes werden jedoch nur steigen, wenn seine erfolgreiche Tätigkeit nicht auf Aufmerksamkeit oder Machtgewinn, sondern auf die Verwirklichung eines Gruppeninteresses abzielt. Für Berater und Forscher ist es oft schwierig, eine genaue Grenze zwischen diesen beiden aufmerksamkeitsstarken Zielen zu ziehen. Dies ist jedoch sehr wichtig, da das aufmerksamkeitssuchende, erfolgsorientierte Kind meist aufhört zu arbeiten, wenn es keine angemessene Anerkennung bekommt.

Bewegt sich das nach Aufmerksamkeit strebende Kind auf die nutzlose Seite des Lebens, dann kann es Erwachsene provozieren, indem es mit ihnen streitet, absichtliche Unbeholfenheit zeigt und sich weigert zu gehorchen (das gleiche Verhalten tritt bei Kindern auf, die um die Macht kämpfen). Passive Kinder können durch Faulheit, Schlamperei, Vergesslichkeit, Überempfindlichkeit oder Ängstlichkeit Aufmerksamkeit suchen.

Kind kämpft um die Macht

Wenn aufmerksamkeitsstarkes Verhalten nicht zum gewünschten Ergebnis führt und nicht die Möglichkeit bietet, den gewünschten Platz in der Gruppe einzunehmen, kann dies das Kind entmutigen. Danach kann er entscheiden, dass ein Kampf um die Macht ihm einen Platz in der Gruppe und einen angemessenen Status garantieren kann. Dass Kinder oft machthungrig sind, überrascht nicht. Sie betrachten ihre Eltern, Lehrer, andere Erwachsene und ältere Geschwister normalerweise als diejenigen, die die volle Macht haben und tun, was sie wollen. Kinder wollen einem Verhaltensmuster folgen, von dem sie sich vorstellen, dass es ihnen Autorität und Anerkennung verleiht. «Wenn ich wie meine Eltern das Sagen und Führen hätte, dann hätte ich Autorität und Rückhalt.» Das sind die oft irrigen Vorstellungen des unerfahrenen Kindes. Der Versuch, das Kind in diesem Kampf um die Macht zu unterwerfen, wird unweigerlich zum Sieg des Kindes führen. Wie Dreikurs (1968) feststellte:

Laut Dreikurs gibt es keinen endgültigen «Sieg» für Eltern oder Lehrer. In den meisten Fällen wird das Kind nur deshalb «gewinnen», weil es in seinen Kampfmethoden nicht durch Verantwortungsbewusstsein und moralische Verpflichtungen eingeschränkt wird. Das Kind wird nicht fair kämpfen. Da er nicht mit einer großen Verantwortung belastet ist, die einem Erwachsenen übertragen wird, kann er viel mehr Zeit damit verbringen, seine Kampfstrategie aufzubauen und umzusetzen.

rachsüchtiges Kind

Ein Kind, dem es durch Aufmerksamkeitssuche oder Machtkämpfe nicht gelingt, einen zufriedenstellenden Platz in der Gruppe zu erreichen, fühlt sich möglicherweise ungeliebt und abgelehnt und wird daher rachsüchtig. Dies ist ein düsteres, unverschämtes, bösartiges Kind, das sich an allen rächt, um seine eigene Bedeutung zu spüren. In dysfunktionalen Familien schlittern die Eltern oft in gegenseitige Rache und so wiederholt sich alles aufs Neue. Die Aktionen, durch die rachsüchtige Pläne verwirklicht werden, können physisch oder verbal, offen albern oder raffiniert sein. Aber ihr Ziel ist immer dasselbe – sich an anderen Menschen zu rächen.

Das Kind, das als unfähig angesehen werden will

Kinder, die trotz gesellschaftlich nützlichen Beitrags, aufmerksamkeitsstarkem Verhalten, Machtkämpfen oder Racheversuchen keinen Platz in der Gruppe finden, geben irgendwann auf, werden passiv und stellen ihre Integrationsversuche ein. Dreikurs argumentierte (Dreikurs, 1968): «Er (das Kind) versteckt sich hinter einer Zurschaustellung wirklicher oder eingebildeter Minderwertigkeit» (S. 14). Wenn ein solches Kind Eltern und Lehrer davon überzeugen kann, dass es wirklich nicht in der Lage ist, dies und das zu tun, werden weniger Anforderungen an es gestellt und viele mögliche Demütigungen und Misserfolge werden vermieden. Heutzutage ist die Schule voll von solchen Kindern.

Fußnoten

1. Zitiert. von: Dreikurs, R. (1968) Psychologie im Unterricht (angepasst)

2. Zit. von: Dreikurs, R., Grunwald, B., Pepper, F. (1998) Sanity in the Classroom (angepasst).