Eines der Merkmale des Verhaltens von Jungen und Mädchen im Grundschulalter ist die Bildung geschlechtereinheitlicher Gruppen (Homogenisierung), deren Beziehung oft als «Geschlechtertrennung» bezeichnet wird. Kinder werden in zwei gegensätzliche Lager – Jungen und Mädchen – mit eigenen Verhaltensregeln und -ritualen eingeteilt; Verrat am «eigenen» Lager wird verachtet und verurteilt, die Haltung gegenüber dem anderen Lager nimmt die Form der Konfrontation an.
Diese äußeren Manifestationen psychosexueller Differenzierung und sexueller Sozialisation sind das Ergebnis psychologischer Muster.
Unabhängig von Wohnort und kulturellem Umfeld sind bereits in den ersten sechs Lebensjahren gewisse Unterschiede im Verhalten von Jungen und Mädchen zu beobachten. Jungen im Alter von 6-8 Jahren sind aktiv und erfordern mehr Aufmerksamkeit, während Mädchen sanfter und ruhiger sind. Außerdem verhalten sich Jungen aggressiver. Aggression ist die Art von Verhalten, die Männer immer von Frauen unterscheidet, unabhängig vom Alter.
Immer und überall sind Jungen, mit seltenen Ausnahmen, auf Höchstleistungen fokussiert und müssen sich stärker auf sich selbst verlassen als Mädchen. Mädchen wiederum zeichnen sich durch Zärtlichkeit und Sanftmut aus. Jungen werden ermutigt, aktiver zu sein, während Mädchen mehr gestreichelt werden.
Eine weitere Folge der unterschiedlichen Verhaltensstereotypen von Kindern ist, dass Männer und Frauen völlig unterschiedliche Arten der Gruppeninteraktion bilden.
Die Mädchen in der Gruppe achten vor allem darauf, wer und wie sie mit wem in Beziehung stehen. Das Gespräch wird von ihnen genutzt, um soziale Bindungen zu knüpfen, den Gruppenzusammenhalt zu stärken und gute Beziehungen zu pflegen. Mädchen haben immer zwei Aufgaben – «positiv» zu sein und gleichzeitig die bestmögliche Beziehung zu ihren Freunden zu pflegen, um mit ihrer Hilfe die eigenen Ziele zu erreichen. Mädchen gehen voran, indem sie die Übereinstimmung in der Gruppe erhöhen, Reibungen vermeiden und ihre eigene Überlegenheit betonen.
In Gruppen von Jungen richtet sich alle Aufmerksamkeit auf die persönlichen Vorzüge jedes einzelnen Gruppenmitglieds. Jungen nutzen Gespräche zu egoistischen Zwecken, zum Selbstlob, zum Schutz ihres «Territoriums». Sie alle haben eine Aufgabe – Selbstbestätigung. Jungen bahnen sich ihren Weg durch Befehle, Drohungen und Getöse.
Die Spiele und Aktivitäten der Jungen sind betont männlich: Krieg, Sport, Abenteuer. Jungen bevorzugen Heldenliteratur, lesen Abenteuer-, Militär-, Ritter- und Detektivthemen, ihre Vorbilder sind mutige und mutige Helden beliebter Thriller und Fernsehsendungen: James Bond, Batman, Indiana Jones.
Jungen haben in diesem Alter ein besonderes Bedürfnis nach Nähe zum Vater, nach gemeinsamen Interessen mit ihm; Viele idealisieren Väter sogar entgegen der Realität. Gerade in diesem Alter erleben Jungen den Abschied des Vaters aus der Familie besonders hart. Wenn es keinen Vater gibt oder die Beziehungen zu ihm nicht gut laufen, dann braucht es eine Ersatzfigur, das kann ein Trainer in der Sportabteilung sein, ein männlicher Lehrer.
Mädchen in ihrem Kreis diskutieren über literarische und echte «Prinzen», beginnen, Porträts ihrer Lieblingskünstler zu sammeln, legen Hefte an, in denen sie Lieder, Gedichte und Volksweisheiten aufschreiben, die Erwachsenen oft primitiv und vulgär erscheinen, vertiefen sich in «Frauen»-Angelegenheiten (Kochrezepte austauschen, Dekorationen machen). In dieser Zeit besteht ein besonderes Bedürfnis nach emotionaler Nähe zur Mutter: Kleine Mädchen lernen, Frauen zu sein, indem sie das Verhalten ihrer Mutter nachahmen.
Da Mädchen durch die Identifikation mit ihrer Mutter ein Identitätsgefühl entwickeln, basieren ihre Beziehungen zu anderen auf Abhängigkeit und Bindung an andere Menschen. Mädchen lernen aufmerksam zu sein, erkennen früh die Notwendigkeit, zuerst an andere zu denken.
Für sie sind menschliche Beziehungen der wichtigste Wert. Mädchen lernen, alle Feinheiten der Kommunikation zwischen Menschen wahrzunehmen, gute Beziehungen zu schätzen und zu pflegen. Von Kindheit an sind sie immer damit beschäftigt, wie ihr Verhalten auf andere wirkt.
Mädchenspiele entwickeln die Fähigkeit zur Zusammenarbeit. Mutter-Tochter-Spiele oder Puppenspiele sind Rollenspiele, denen Wettbewerbselemente fehlen. Und in Wettkampfspielen, zum Beispiel im Unterricht, verbessern Mädchen eher persönliche Qualitäten als Gruppenkommunikationsfähigkeiten.
Jungen sind das Gegenteil. Sie unterdrücken den Wunsch, sich mit ihrer Mutter zu identifizieren, sie müssen alle Manifestationen der Weiblichkeit (Schwäche, Tränen) in sich selbst energisch unterdrücken – sonst werden ihre Altersgenossen das „Mädchen“ necken.
Ein Mann zu sein bedeutet für einen Jungen, sich von seiner Mutter zu unterscheiden, und Jungen entwickeln ein Identitätsgefühl, indem sie das Bewusstsein kultivieren, sich von allem Weiblichen zu unterscheiden. Sie stoßen Mitgefühl, Mitleid, Fürsorge, Nachgiebigkeit ab. Sie messen den Beziehungen zu anderen nicht so viel Bedeutung bei. Entscheidend ist, wie sie sich auf das Endergebnis auswirken.
Jungsspiele lehren ein ganz anderes Verhalten. In den Spielen der Jungen gibt es immer einen Konflikt und einen Wettkampfanfang. Jungen verstehen die Bedeutung der richtigen Konfliktlösung und lernen die Fähigkeiten, um sie zu lösen. Sie lernen, mit Gegnern zu kämpfen und mit ihnen zu spielen. In Spielen lernen Jungen die Fähigkeiten eines Anführers und Organisators. Sie lernen, um Status in der männlichen Hierarchie zu kämpfen. Gemeinsame Sportspiele sind für Jungen sehr wichtig.
Mädchen legen keinen Wert darauf, das Spiel zu gewinnen, weil ihnen die Pflege guter Beziehungen wichtiger ist als die Behauptung ihrer eigenen Überlegenheit. Sie verbessern ihre Kommunikationsfähigkeiten und lernen, sich gegenseitig zu ergänzen, ohne auf die Gewinner zu achten. In Gruppen von Mädchen gibt es praktisch keinen Grund für die Entstehung von Konflikten, weil sie homogen sind und die Spielregeln so primitiv sind, dass sie schwer zu brechen sind.
Da Mädchen und Jungen so unterschiedlich Beziehungen aufbauen, entwickeln sich Beziehungen in Kindergruppen unterschiedlich. Zum Beispiel bezieht sich das Mädchen, bevor es zu sprechen beginnt, auf das, was der vorherige Gesprächspartner gesagt hat, und äußert seine Meinung, die sich völlig von der vorherigen unterscheidet. Die Jungen, nicht verlegen, unterbrechen einander, versuchen, einander anzuschreien; Die Mädchen verstummen und geben jedem die Möglichkeit zu sprechen. Mädchen mildern Anweisungen und beziehen Freundinnen in den Kommunikationsprozess ein. Jungen geben nur Informationen und Befehle aus, um dies und das zu tun.
Mädchen hören einander höflich zu und fügen von Zeit zu Zeit freundliche, aufmunternde Bemerkungen ein. Jungen necken den Sprecher oft, unterbrechen sich gegenseitig und versuchen, sofort ihre eigenen Geschichten zu erzählen, in der Hoffnung, die Palme zu bekommen, und weigern sich, mit den Forderungen anderer zu rechnen.
Kommt es zu einem Konflikt, versuchen die Mädchen ihn zu mildern und zu verhandeln, die Jungen lösen die entstandenen Widersprüche mit Hilfe von Drohungen und körperlicher Gewalt.
Jungen funktionieren erfolgreich und effektiv in Gruppen, was am Beispiel von Sportmannschaften zu sehen ist. In Jungengruppen kümmert sich niemand um die Gefühle anderer, diese Gruppen werden durch äußerst strenge Einhaltung der Regeln unterstützt.
Die Zeit der geschlechtsspezifischen Interessentrennung ist sowohl für Mädchen als auch für Jungen die Zeit der Selbstbestimmung im System der Rollennormen und Beziehungen.
Aber gerade diese Entwicklung beinhaltet das Aufkommen des Interesses am anderen Geschlecht, das sich in einer Art Balz manifestiert. All seine Originalität ist verständlich, wenn man bedenkt, dass es Anziehung in einer Situation der Abstoßung, Sympathie in Bedingungen der sexuellen Segregation ist. Der Junge muss dem Mädchen zeigen, dass er sie unter anderen Mädchen herausgegriffen hat, und ihre Aufmerksamkeit auf sich lenken, ohne eine Verurteilung durch ihre Altersgenossen hervorzurufen.
Das Mädchen wiederum muss darauf reagieren, ohne Gleichaltrige zu verurteilen. Diese in sich widersprüchlichen Aufgaben werden durch ein System von nach außen aggressiven Aktionen von Jungen und Abwehraktionen von Mädchen gelöst. Für Jungen ist das Ziehen an den Haaren von Mädchen eine traditionelle Methode, um Aufmerksamkeit zu erregen. Diese Werbung verursacht keine ernsthaften Konflikte zwischen Kindern. Es unterscheidet sich vom Rowdytum dadurch, dass es immer in der Öffentlichkeit stattfindet und keine Wut oder den Wunsch zu beleidigen trägt, selbst wenn es sehr übermütig aussieht. Mädchen provozieren Jungen oft sozusagen selbst zu einer solchen Manifestation der Aufmerksamkeit und machen sich auf jede erdenkliche Weise über sie lustig. Die Beschwerden von Mädchen haben normalerweise eine Konnotation, andere auf die Aufmerksamkeit aufmerksam zu machen. Das Fehlen davon kann dazu führen, dass sich das Mädchen minderwertig und unattraktiv fühlt.
Wenn Jungen und Mädchen mit so unterschiedlichen Verhaltensweisen zusammen sind, schaffen es die Jungen immer, die Führung zu übernehmen. Mädchen sind in einer Peergroup keineswegs passiv, sondern stehen in einer gemischten Gruppe immer an der Seitenlinie, sodass die Jungs die Regeln festlegen und die Führung übernehmen können.
Jungen im Primarschulalter bemühen sich bereits mit allen Mitteln, ihr «Z» in der Peergroup zu etablieren, weshalb sie weniger empfänglich für höfliche Bitten und Anregungen von Mädchen werden. Es ist nicht verwunderlich, dass Mädchen Spiele mit Jungen unangenehm finden und sie auf jede erdenkliche Weise vermeiden.
Spiele für einen Jungen bedeuten überhaupt nicht das, was sie für ein Mädchen bedeuten. Mädchen lernen zu interagieren, indem sie gute Beziehungen aufbauen und pflegen. Jungen lernen kooperatives Handeln durch Sport und Wettkampfspiele, in denen sie eine Führungsposition anstreben.
Verhaltensmerkmale während der Zeit der geschlechtsspezifischen Interessentrennung verursachen bei Erwachsenen Angst und den Wunsch, Kinder zur «Ordnung» zu rufen. Eltern und Lehrer sollten nicht gu.e. in die Kommunikation zwischen Jungen und Mädchen eingreifen, da sie den vollständigen und detaillierten Durchgang von Kindern durch die natürliche Entwicklungsstufe beeinträchtigen können.
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