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Bei Kindern Entwicklungskoordinationsstörung (CDD), auch Dyspraxie genannt, ist eine häufige Erkrankung (durchschnittlich 5 % nach Inserm). Die betroffenen Kinder haben motorische Schwierigkeiten, insbesondere bei der Planung, Programmierung und Koordination komplexer Bewegungen. Bei Tätigkeiten, die eine gewisse motorische Koordination erfordern, weisen sie somit im Alltag (Anziehen, Toilette, Essen etc.) und in der Schule (Schreibschwierigkeiten) geringere Leistungen auf, als sie von einem gleichaltrigen Kind erwartet werden. . Letzteres kann außerdem eine Schwierigkeit darstellen Zahlengrößen auswerten genau zu erfassen und von Anomalien der Lage und der räumlichen Organisation betroffen zu sein.
Wenn Kinder mit Dyspraxie haben können Mathe Probleme und beim Lernen von Zahlen sind die beteiligten Mechanismen nicht etabliert. Inserm-Forscher untersuchten diese Schwierigkeit, indem sie ein Experiment mit 20 dyspraxischen Kindern und 20 Kindern ohne Dysfunktionsstörungen im Alter von etwa 8 oder 9 Jahren durchführten. Es schien, dass der angeborene Sinn für die Zahl der ersteren verändert ist. Denn wo ein „Kontroll“-Kind die Anzahl der Objekte in einer kleinen Gruppe auf einen Blick erkennen kann, hat es ein Kind mit Dyspraxie schwerer. Dyspraxie Kinder weiterhin eine Schwierigkeit beim Zählen von Objekten darstellen, die auf einer Störung der Augenbewegungen beruhen könnte.
Langsameres und weniger genaues Zählen
In dieser Studie, dyspraxische Kinder und die „Kontrollkinder“ (ohne Dys-Störungen) bestanden zwei Arten von Computertests: Auf einem Bildschirm erschienen Gruppen von ein bis acht Punkten, entweder „blitzartig“ (weniger als eine Sekunde) oder ohne Begrenzung. Zeit. In beiden Fällen wurden die Kinder gebeten, die Anzahl der präsentierten Punkte anzugeben. „Wenn sie eine zeitliche Begrenzung haben, appelliert die Erfahrung an die Fähigkeit der Kinder zur Subitisierung, d. h. das angeborene Zahlengefühl, das es ermöglicht, sofort die Anzahl einer kleinen Gruppe von Objekten, ohne sie einzeln zählen zu müssen. Im zweiten Fall handelt es sich um eine Zählung. », Spezifiziert Caroline Huron, die diese Arbeit leitete.
Augenbewegungen wurden auch durch Eye-Tracking analysiert, bei dem gemessen wird, wo und wie eine Person mit in Richtung des Auges emittiertem Infrarotlicht aussieht. Während des Experiments fanden die Forscher heraus, dass dyspraxische Kinder erscheinen bei beiden Aufgaben weniger präzise und langsamer. „Ob sie Zeit zum Zählen haben oder nicht, sie beginnen Fehler über 3 Punkte hinaus zu machen. Wenn die Zahl höher ist, geben sie ihre Antwort langsamer, was häufiger falsch ist. Eye-Tracking zeigte, dass ihre Der Blick kämpft darum, konzentriert zu bleiben. Ihre Augen verlassen das Ziel und Kinder machen normalerweise Fehler von plus oder minus eins. », fasst der Forscher zusammen.
Vermeiden Sie „Zählübungen, wie sie im Unterricht geübt werden“
Das wissenschaftliche Team schlägt daher vor, dass dyspraxische Kinder beim Zählen bestimmte Punkte doppelt gezählt oder ausgelassen haben. Es bleibt ihrer Meinung nach noch zu klären, woher diese dysfunktionalen Augenbewegungen kommen und ob sie eine kognitive Schwierigkeit widerspiegeln oder ob sie aufmerksamkeitsstark sind. Dazu könnten Neuroimaging-Tests wissen, ob zwischen den beiden Kindergruppen in bestimmten Regionen des Gehirns Unterschiede auftreten, etwa in der Parietalregion, die an der Zahl beteiligt ist. Aber auf praktischerer Ebene „zeigt diese Arbeit, dass diese Kinder dies nicht können“ ein Gefühl für Zahlen aufbauen und Mengen auf sehr solide Weise. », Anmerkungen Inserm.
Obwohl dieses Problem später Schwierigkeiten in der Mathematik verursachen kann, glauben die Forscher, dass es möglich sein könnte, vorzuschlagen ein angepasster pädagogischer Ansatz. „Von Zählübungen, wie sie oft im Unterricht geübt werden, sollte abgeraten werden. Um zu helfen, sollte der Lehrer nacheinander auf jedes Objekt zeigen, um den Zahlensinn zu entwickeln. Es gibt auch eine Software, die sich zum Zählen eignet. », unterstreicht Professorin Caroline Huron. Um diesen Kindern zu helfen, haben Wissenschaftler daher im Rahmen einer Zusammenarbeit mit dem Verein „The Fantastic Schoolbag“ konkrete Übungen entwickelt, die Schulbildung für dyspraxische Kinder.