Herausbildung eines weiblichen Verhaltensstils bei Gymnasiastinnen als eine der Formen der Aggressionsprävention

Derzeit gibt es mehrere psychologische und kulturelle Phänomene, die als unerwünschte Abweichungen qualifiziert werden können:

• Erstens ist es die offensichtliche und sich zunehmend verstärkende Maskulinisierung von Mädchen und die Feminisierung von Jungen;
• zweitens das Aufkommen von immer mehr extremen, unerwünschten Verhaltensweisen von Gymnasiasten: Angst entsteht nicht nur durch fortschreitende Entfremdung, gesteigerte Angst, geistige Leere, sondern auch durch Grausamkeit und Aggressivität;
• drittens die Verschärfung des Problems der Einsamkeit in jungen Jahren und die Instabilität der ehelichen Beziehungen in jungen Familien.

All dies manifestiert sich am deutlichsten auf der Ebene des Übergangs des Kindes von der Kindheit zum Erwachsenenalter – in der Adoleszenz. Die Mikroumgebung, in der sich der moderne Teenager bewegt, ist sehr ungünstig. Auf dem Schulweg, auf dem Hof, auf öffentlichen Plätzen und sogar zu Hause (in der Familie) und in der Schule begegnet er teilweise verschiedenen Formen abweichenden Verhaltens. Ein besonders ungünstiges Umfeld, das zur Entstehung von Abweichungen im Bereich der Moral und des Verhaltens führt, ist die Befreiung von traditionellen Normen und Werten, das Fehlen fester Verhaltensmuster und moralischer Grenzen, die Schwächung der sozialen Kontrolle, die zum Wachstum des Abweichenden beiträgt und selbstzerstörerisches Verhalten bei Jugendlichen.

Missverstandene Ideale, die von den Stereotypen der modernen „Überlebensgesellschaft“ auferlegt wurden, zwangen beispielsweise eine Frau, rein männliche Werte für sich selbst zu verteidigen und zu erreichen, wodurch eine Abweichung in der Entwicklung des psychologischen Geschlechts, der Bildung der Geschlechtsidentität, verursacht wurde. Historisch gesehen versuchten russische Frauen mehr als westliche Frauen, Männer nicht nur in Bezug auf körperliche Parameter einzuholen (die einst berüchtigte Fernsehwerbung, in der ältere Frauen in orangefarbenen Westen von Eisenbahnarbeitern Eisenbahnschwellen legen, niemand außer Ausländer, schien damals nicht schockierend), sondern auch einen männlichen Verhaltenstyp anzunehmen, eine männliche Einstellung zur Welt zu beherrschen. In persönlichen Gesprächen nennen die Highschool-Mädchen von heute Eigenschaften wie Männlichkeit, Zielstrebigkeit, körperliche Stärke, Unabhängigkeit, Selbstvertrauen, Aktivität und die Fähigkeit, sich «zu wehren». Diese Eigenschaften (traditionell männlich) sind zwar an sich sehr wertvoll, dominieren aber eindeutig die traditionell weiblichen.

Der Prozess der männlichen Feminisierung und der weiblichen Maskulinisierung hat alle Aspekte unseres Lebens stark beeinflusst, ist aber in der modernen Familie, in der Kinder ihre Rollen meistern, besonders ausgeprägt. Außerdem erwerben sie erste Kenntnisse über Modelle aggressiven Verhaltens in der Familie. Wie von R. Baron und D. Richardson festgestellt, kann die Familie gleichzeitig Modelle aggressiven Verhaltens demonstrieren und dafür Verstärkung bieten. In der Schule wird dieser Prozess nur noch verschärft:

• Mädchen der unteren Klassen sind Jungen in ihrer Entwicklung um durchschnittlich 2,5 Jahre voraus und können ihre Verteidiger in letzteren nicht sehen, daher zeigen sie einen diskriminierenden Charakter der Beziehungen zu ihnen. Beobachtungen der letzten Jahre lassen erkennen, dass Mädchen immer öfter von Gleichaltrigen mit Worten wie «Idioten» oder «Trottel» sprechen und aggressive Angriffe auf Klassenkameraden verüben. Eltern von Jungen beklagen, dass ihre Kinder in der Schule von Mädchen gemobbt und geschlagen werden, was wiederum zu einem defensiven Verhalten bei Jungen führt, das zu einer Vertiefung zwischenmenschlicher Konflikte führt und es ermöglicht, gegenseitige verbale oder körperliche Aggressionen zu zeigen;
• die Haupterziehungslast in der Familie unserer Zeit wird meist von einer Frau getragen, wobei auch mit gewalttätigen Methoden der erzieherischen Einflussnahme auf Kinder gearbeitet wird (Beobachtungen beim Besuch von Eltern-Lehrer-Treffen in der Schule zeigten, dass die Anwesenheit von Vätern bei ihnen äußerst selten ist Phänomen);
• Die pädagogischen Teams unserer Schulen bestehen hauptsächlich aus Frauen, die oft gezwungen sind, ohne es zu wollen, um erfolgreiche Lehrer zu sein, eine männliche Rolle (feste Hand) zu übernehmen.

So übernehmen die Mädchen den männlichen „kraftvollen“ Konfliktlösungsstil, der später einen Nährboden für abweichendes Verhalten schafft. Im Jugendalter nehmen soziale Abweichungen aggressiver Orientierung weiter zu und äußern sich in gegen das Individuum gerichteten Handlungen (Beleidigung, Rowdytum, Prügel), und die Sphäre der gewaltsamen Intervention von Mädchen im Teenageralter geht aufgrund von Altersmerkmalen über die Schulklasse hinaus. Neben dem Prozess der Bewältigung neuer sozialer Rollen beherrschen Highschool-Mädchen auch neue Wege der Klärung zwischenmenschlicher Beziehungen. In die Statistik der Teenagerkämpfe mischen sich immer häufiger Mädchen ein, und die Motivation für solche Kämpfe, so die Teilnehmer selbst, ist es, die eigene Ehre und Würde vor der Verleumdung und Verleumdung ihrer einst engen Freunde zu schützen.

Wir haben es mit missverstandenen Geschlechterrollen zu tun. Es gibt so etwas wie eine soziale Geschlechterrolle, also die Rolle, die Menschen als Mann und Frau im Alltag einnehmen. Diese Rolle bestimmt die sozialen Repräsentationen, die mit den kulturellen moralischen Merkmalen der Gesellschaft verbunden sind. Vertrauen in die Kommunikation mit dem eigenen und dem anderen Geschlecht, das Selbstbewusstsein von Frauen hängt davon ab, wie richtig Teenager-Mädchen die für das weibliche Geschlecht charakteristischen Verhaltensmuster lernen: Flexibilität, Geduld, Weisheit, Vorsicht, List und Sanftheit. Es hängt davon ab, wie glücklich die Beziehung in ihrer zukünftigen Familie sein wird, wie gesund ihr Kind sein wird, da die Vorstellung von Männlichkeit und Weiblichkeit zu einem moralischen Regulator ihres Verhaltens werden kann.

Zweifellos ist die Arbeit an der Herausbildung eines weiblichen Verhaltensstils bei Gymnasiastinnen von großer Bedeutung für die Schule und für die Gesellschaft als Ganzes, da sie dem „wachsenden Menschen“ hilft, sein „wahres „Ich“ zu finden und sich im Leben anzupassen , seinen Sinn für Reife erkennen und seinen Platz im System menschlicher Beziehungen finden.

Bibliographisches Verzeichnis

1. Bozhovich LI Probleme der Persönlichkeitsbildung. Fav. Psycho. funktioniert. — M.: Moskauer Institut für Psychologie und Soziales; Woronesch: NPO «MODEK», 2001.
2. Buyanov MI Ein Kind aus einer dysfunktionalen Familie. Notizen eines Kinderpsychiaters. — M.: Bildung, 1988.
3. Baron R., Richardson D. Aggression. — St. Petersburg, 1999.
4. Volkov BS Psychologie eines Teenagers. — 3. Aufl., korrigiert. Und zusätzlich. — M.: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2001.
5. Garbuzov VI Praktische Psychotherapie oder Wie man einem Kind und Teenager Selbstvertrauen, wahre Würde und Gesundheit zurückgibt. — St. Petersburg: Nord — West, 1994.
6. Olifirenko L. Ya., Chepurnykh EE, Shulga TI, Bykov AV, Innovationen in der Arbeit von Spezialisten in sozialen und psychologischen Institutionen. – M.: Lügendetektordienst, 2001.
7. Smirnova EO Das Problem der Kommunikation zwischen einem Kind und einem Erwachsenen in den Werken von LS Vygotsky und MI Lisina // Fragen der Psychologie, 1996. Nr. 6.
8. Shulga TI Arbeiten Sie mit einer dysfunktionalen Familie. – M.: Trappe, 2007.

Video von Yana Shchastya: Interview mit Professor für Psychologie NI Kozlov

Gesprächsthemen: Was für eine Frau muss man sein, um erfolgreich zu heiraten? Wie oft heiraten Männer? Warum gibt es so wenige normale Männer? Kinderfrei. Erziehung. Was ist Liebe? Eine Geschichte, die besser nicht sein könnte. Für die Gelegenheit bezahlen, einer schönen Frau nahe zu sein.