Treffen mit Lyudmila Apollonovna Yasyukova, Leiterin des Labors für Sozialpsychologie, Staatliche Universität St. Petersburg
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Seit dem Zusammenbruch der UdSSR ist das Bildungssystem praktisch unverändert geblieben. Zu den Vorteilen gehört das gute Funktionieren der Mechanismen dieses Systems. Trotz gesellschaftlicher Veränderungen und chronischer Geldknappheit funktionierte und funktioniert das System weiter. Aber leider sind wir in vielen Fragen der Effektivität des Bildungssystems seit Hunderten von Jahren nicht vorangekommen, sondern eher zurückgetreten. Das derzeitige Bildungssystem berücksichtigt praktisch nicht die Prozesse der Gruppendynamik und ist darin sogar dem jesuitischen System unterlegen. Dies ist übrigens nicht nur typisch für das postsowjetische Bildungssystem. Ein erfolgreiches Studium in der Schule garantiert noch lange keinen Erfolg im Leben und Beruf; vielmehr besteht sogar eine inverse Korrelation. Wir sollten offen zugeben, dass mehr als 50 % des Wissens, das die moderne Schule vermittelt, sich als absolut nutzlos herausstellt.
Ja, es ist gut, alle IV Bände von „Krieg und Frieden“ auswendig zu kennen (ich sage auswendig wissen, weil ich nicht nur kein Kind gesehen habe, das in der Lage ist, dieses Werk zu verstehen, sondern ich kann mir so etwas nicht einmal vorstellen ); sowie zu wissen, wie man sich während einer Atomexplosion verhält und in der Lage ist, eine Gasmaske mit Chemikalienschutzausrüstung aufzusetzen; das Prinzip der elektromagnetischen Induktion kennen; in der Lage sein, Integralgleichungen zu lösen und die Fläche der Mantelfläche eines Kegels zu berechnen; die Struktur des Paraffinmoleküls kennen; Datum des Aufstands von Spartacus; etc. etc. Aber erstens wissen mindestens zwei Drittel der Durchschnittsbürger (alle AbiturientInnen) davon abgesehen vom Aufsetzen einer Gasmaske (rein intuitiv) nichts davon, und zweitens schon unmöglich, alles zu wissen, zumal die Menge an Wissen in jedem Bereich ständig exponentiell zunimmt. Und wie Sie wissen, ist nicht derjenige weise, der alles weiß, sondern derjenige, der das Richtige weiß.
Die Schule soll in erster Linie Menschen absolvieren, die geistig und körperlich gesund, lernfähig, sozial angepasst und auf dem Arbeitsmarkt konkurrenzfähig sind (mit den Kenntnissen, die für den beruflichen Erfolg wirklich notwendig sind). Und nicht die, die «Krieg und Frieden», höhere Mathematik, Relativitätstheorie, DNA-Synthese gelehrt haben und nach rund 10 Jahren (!) Studium nichts wussten, also immer noch nichts wissen von denen sie nach dem Abschluss einen Job bekommen können, außer vielleicht auf einer Baustelle als Handwerker (und wer sonst?). Oder nach weiteren 4-5 Jahren Studium bei jemand anderem arbeiten gehen und (am Arbeitsmarkt geschätzt) sogar weniger verdienen als ein Handwerker auf der Baustelle.
Die Motivation für eine gute Arbeit eines Lehrers ist negativ. Das derzeitige Bildungssystem fördert in keiner Weise die gute Arbeit eines Lehrers und unterscheidet die Bezahlung nicht nach der Qualität der Arbeit. Aber gute, qualitativ hochwertige Arbeit erfordert viel mehr Zeit und Mühe seitens des Lehrers. Übrigens ist die Beurteilung des Schülers im Wesentlichen eine Beurteilung der Arbeit des Lehrers, dafür gibt es derzeit kein Verständnis unter den Erziehern. Dabei gilt: Je schlechter der Lehrer arbeitet, desto schlechter die Noten der Schüler, desto häufiger besuchen die Eltern dieser Schüler, und zwar in der Regel nicht „mit leeren Händen“: Sie einigen sich auf die besten Noten bzw Ihn, den Lehrer, für Nachhilfe oder Überstunden bezahlen . Das System ist so aufgebaut und funktioniert so, dass es direkt förderlich ist, schlecht zu arbeiten. Durch ein solches System der öffentlichen Sekundarbildung erhalten selbst anfänglich gesunde, überhaupt nicht dumme und kreative Kinder anstelle einer Vorbereitung eine starke Immunität gegen den akademischen Weg des Erwerbs von Wissen. Interessante und absolut leicht verständliche Schulfächer wurden in den letzten Jahren zu «Teufeln des menschlichen Geistes».
Und es geht nicht um die Finanzierung, sondern um das Bildungssystem selbst. Offensichtlich ist Bildung für die moderne Wirtschaft und Produktion das kostengünstigste und im wahrsten Sinne des Wortes lebenswichtige Produkt. Daher sollten natürlich die öffentlichen Mittel für Bildung erhöht werden. Allerdings kann eine solche Aufstockung der Bildungsmittel im derzeitigen System nur zu einer sehr geringen Produktivitätssteigerung führen. Aufgrund, ich wiederhole, des völligen Mangels an Motivation des Bildungspersonals, effektiv zu arbeiten. Vor diesem Hintergrund bleibt nur die arbeitsintensive, umweltbelastende Produktion und der Export natürlicher Rohstoffe.
Der Inhalt der Bildung entspricht nicht den modernen Bedürfnissen einer Person und damit des Staates. Motivation für das Studium eines Kindes, wenn nach 10 Jahren Studium ein Heimwerker auf die Baustelle kommt und nach weiteren 5 Jahren einer, der dem Heimwerker gleich oder für den Arbeitsmarkt weniger wert ist.
Das Rezept ist also dasselbe wie für das gesamte stalinistische System. Es ist einfach, selbstverständlich und wird seit langem in allen Tätigkeitsbereichen eingesetzt, gesetzlich geschützt und auf jede erdenkliche Weise gefördert. Dieser einzige und beste Weg besteht in dem Postulat: „Gut arbeiten soll profitabel sein, aber nicht gut machen“ und heißt Konkurrenzprinzip. Eine schnelle Entwicklung und die Entwicklung der Bildung im Allgemeinen sowie aller anderen Tätigkeitsbereiche ist nur möglich, wenn sie angeregt wird – das Beste gedeiht und dementsprechend ignoriert wird – das Schlechteste seiner Ressourcen beraubt wird. Die Hauptfrage ist, wie schnell, ohne Verluste und ohne das bestehende System der Sekundarschulbildung zu zerstören, der Wettbewerb um Ressourcen in diesem System organisiert werden kann. Der Hauptzweck dieser Arbeit besteht in der Tat darin, die Lösung dieses Problems zu untermauern. Daher wage ich zu behaupten, dass es nicht so schwierig ist. Der Staat gibt einen bestimmten Geldbetrag für die Ausbildung eines Schülers aus (die Höhe der Haushaltsmittel, die für Lehrbücher, Schulunterhalt, Lehrergebühren usw. ausgegeben werden, dividiert durch die Gesamtzahl der Schüler). Es ist erforderlich, dass dieser Betrag an die Bildungseinrichtung überwiesen wird, die der jeweilige Student für die Ausbildung im nächsten Studienjahr auswählt. Unabhängig von der Eigentumsform dieser Bildungseinrichtung ist das Vorhandensein oder Fehlen einer zusätzlichen Studiengebühr darin enthalten. Gleichzeitig sollten öffentliche Schulen keine zusätzlichen Mittel von den Eltern verlangen, was von ihnen inzwischen weit verbreitet ist, da sie genau dafür geschaffen wurden, eine kostenlose Bildung zu gewährleisten. Gleichzeitig sollten die Gebietskörperschaften das Recht haben, eigene neue Schulen zu gründen, für die die Bestimmung über die vollständige kostenlose Bildung (direkt für die Eltern) auf Antrag der Gebietskörperschaft nicht gelten darf (sofern der Zugang zu Bildung wird systematisch für Kinder aller Vermögensschichten der Bevölkerung bereitgestellt). Staatliche Bildungseinrichtungen geraten so in direkte Konkurrenz untereinander und mit privaten „Eliteschulen“, wodurch sie einen Arbeitsanreiz (der heute gänzlich fehlt) und die Aussicht erhalten, nicht mehr nur Jauchegrube zu sein, sondern endlich pädagogisch zu werden Institutionen. Es werden Voraussetzungen für den Bau neuer Schulen durch Gebietskörperschaften geschaffen (kommunale Eigentumsform). Und der Staat hat die Möglichkeit, die Preise von „Eliteschulen“ zu beeinflussen, indem er eine Höchstgrenze für Studiengebühren einführt, mit der der Staat die Ausbildung in diesen Bildungseinrichtungen subventioniert, und (oder) die Möglichkeit, das Klassensystem von „Eliteschulen“ abzuschaffen » indem sie (mit ihrer Zustimmung) eine bestimmte Anzahl von Plätzen für die Erziehung von Kindern armer Bürger einführten. «Eliteschulen» erhalten die Möglichkeit und den Anreiz, ihre Angebote zugänglicher zu machen. Im Gegenzug erhalten mehr Bürger eine wirklich hochwertige Bildung. Damit ist es grundsätzlich möglich, die Effizienz der Verwendung von Haushaltsmitteln sicherzustellen und zu steigern.
Um zumindest ein minimal akzeptables Niveau des modernen Produktionspotentials zu erreichen, erfordert der heimische Lehrplan dringend sofortige Reformen, sowohl im Finanzierungssystem als auch in Form und Inhalt der Bildung, wobei das einzige Ziel des ersten letztendlich die Bereitstellung des zweiten ist und dritte. Gleichzeitig wird diese Änderung für viele Beamte nicht vorteilhaft sein, da sie ihnen die Funktion der Ressourcenverteilung entzieht, die nach einem einfachen Prinzip durchgeführt wird – „Geld folgt dem Kind“.
Ein anschauliches Beispiel für das aktuelle Bildungssystem ist der Satz eines Schulleiters, Viktor Gromov: „Die Demütigung des Wissens selbst als Erfolgsgarant und Wissensträger, Lehrer und Wissenschaftler.“
Zuallererst müssen die Fähigkeiten und Fertigkeiten im Umgang mit Informationen trainiert werden, zum Beispiel:
— Schnelles Lesen, die Prinzipien der semantischen Verarbeitung und schnelles Auswendiglernen von Text und anderen Arten von Informationen zu 100% (dies ist möglich, muss aber gelehrt werden); Notizfähigkeiten.
— Die Fähigkeit, sich selbst zu kontrollieren und seine Zeit zu verwalten.
— Die Fähigkeit, einen Computer zu verwenden, um tatsächliche Aktivitäten zu erleichtern (und nicht nutzloses Wissen darüber).
— Kreatives Denken und Logik.
— Wissen über die menschliche Psyche (Aufmerksamkeit, Wille, Denken, Gedächtnis usw.).
— Moral; und die Fähigkeit, mit anderen Menschen zu kommunizieren (Kommunikationsfähigkeit).
Dies muss in der Schule effektiv und systematisch gelehrt werden.
Und wenn eine Person die Formel zur Berechnung der Mantelfläche eines Kegels kennen muss, möchte sie „Krieg und Frieden“ lesen, Englisch sprechen, mehr Deutsch, Polnisch oder Chinesisch lernen, „1C Accounting“ oder das Programmiersprache C++. Dann muss er zuallererst über die erforderlichen Fähigkeiten verfügen, um dies schnell und effizient zu tun, und das erworbene Wissen mit maximalem Nutzen anwenden – Wissen, das wirklich der Schlüssel zum Erfolg in jeder Tätigkeit ist.
Ist es also unter modernen Bedingungen möglich, ein System zur Herstellung eines hochwertigen Bildungsprodukts zu schaffen? - Vielleicht. Genauso wie die Schaffung eines effizienten Produktionssystems für jedes andere Produkt. Dazu ist es, wie in jedem anderen Bereich auch, im Bildungsbereich notwendig, Bedingungen zu schaffen, in denen die Besten gefördert und die Schlechtesten Ressourcen entzogen werden – effizientes Arbeiten wird wirtschaftlich stimuliert.
Das vorgeschlagene System der Verteilung öffentlicher Mittel, die für Bildung ausgegeben werden, ähnelt dem Krankenversicherungssystem der Industrieländer – es gibt einen bestimmten Versicherungsbetrag, der der Einrichtung zugewiesen wird, die der Bürger auswählt. Natürlich behält sich der Staat, wie im Bereich der Medizin, die Kontroll- und Aufsichtsfunktion vor. So stimulieren die Bürger selbst durch die Auswahl die besten Einrichtungen, die ihre Dienstleistungen zum optimalen Preis-Leistungs-Verhältnis anbieten. In diesem Fall gibt es einen bestimmten Betrag, der vom Staat für die Ausbildung eines Schülers ausgegeben wird, und die Bildungseinrichtung (die die akzeptabelsten Lernbedingungen bietet) wird vom Schüler (seinen Eltern) ausgewählt. So werden zunächst Bedingungen geschaffen, die das Management (Führung) von Bildungseinrichtungen dazu anregen, ihr Produkt zu verbessern. Das Management kümmert sich seinerseits bereits um die Förderung (Motivation und Stimulierung) des Personals, die Rekrutierung von Fachkräften mit angemessenen Qualifikationen und Niveaus, die Aufteilung der Gehälter je nach Arbeitsergebnis und die Sicherstellung des angemessenen professionellen Niveaus der Lehrer. Um Wissen bereitzustellen, das gerade auf dem Arbeitsmarkt der Schlüssel zum Erfolg ist, braucht es einen Spezialisten, der dieses Wissen selbst besitzt. Offensichtlich verfügen die heutigen Lehrer nicht über solche Kenntnisse, wie die Höhe der Vergütung für ihre Arbeit zeigt (der Hauptindikator für den Wert eines Spezialisten auf dem Arbeitsmarkt). Daher können wir sagen, dass die Arbeit eines Lehrers heute ein gering qualifizierter Job von Verlierern auf dem Arbeitsmarkt ist. Kreative, effektive Fachkräfte gehen nicht auf allgemeinbildende Schulen. Aus diesem Grund wurde in unserem Land die Illusion geweckt, dass Wissen keine Erfolgsgarantie ist, obwohl wir angesichts der Trends der modernen Wirtschaft und insbesondere des Arbeitsmarktes der entwickelten Länder vom genauen Gegenteil überzeugt sind . Ich möchte Sie daran erinnern, dass das stalinistisch-sowjetische System seit langem seine Ineffizienz in allen Produktionsbereichen ohne Ausnahme bewiesen hat. Auch der Bildungssektor erfüllt seine Funktionen, das für den modernen Arbeitsmarkt notwendige Wissen bereitzustellen, schon lange nicht mehr. In einer solchen Situation ist die Wettbewerbsfähigkeit des Staates unter den Bedingungen der „Wissensökonomie“ außer Frage. Der Bildungssektor muss dringend reformiert werden, um das notwendige berufliche Potenzial des Landes bereitzustellen. Es sollte auch darauf hingewiesen werden, dass das vorgeschlagene Modell des Bildungssystems in keiner Weise das bestehende System zerstört.
Das intellektuelle Potenzial der Nation in der modernen Welt wird durch das Bildungssystem (zielgerichtete Bildung) im Staat bereitgestellt. A priori ist es das nationale Bildungssystem als Sozialisationsmittel, das die Nation überhaupt formt. Sozialisation (Erziehung) ist im weitesten Sinne der Prozess der Bildung der höheren geistigen Aktivität einer Person. Was Sozialisation ist und welche Rolle sie spielt, lässt sich besonders gut am Beispiel des sogenannten „Mowgli-Phänomens“ verstehen – Fälle, in denen Menschen von klein auf der menschlichen Kommunikation beraubt und von Tieren erzogen werden. Selbst wenn sie später in die moderne menschliche Gesellschaft hineinfallen, sind solche Individuen nicht nur nicht in der Lage, eine vollwertige menschliche Persönlichkeit zu werden, sondern auch die elementaren Fähigkeiten des menschlichen Verhaltens zu erlernen.
Bildung ist also das Ergebnis der Assimilation von systematisiertem Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, das Ergebnis sowohl geistiger (moralischer und intellektueller) als auch körperlicher Bildung. Das Bildungsniveau ist untrennbar mit dem Entwicklungsstand der Gesellschaft verbunden. Das Bildungssystem einer Nation ist die Stufe ihrer Entwicklung: die Entwicklung von Recht, Ökonomie, Ökologie; Niveau des moralischen und körperlichen Wohlbefindens.